【導(dǎo)讀】江蘇自考網(wǎng)在下文為各位整理了2021年4月江蘇自考復(fù)習(xí)資料：學(xué)習(xí)心理與輔導(dǎo)(高綱1850)。

　　第1章 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)概述

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　了解當(dāng)前青少年學(xué)習(xí)問(wèn)題的現(xiàn)狀，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵和途徑。

　　二、課程內(nèi)容(考試內(nèi)容)

　　1.1 學(xué)習(xí)的變革

　　1.1.1 學(xué)習(xí)型社會(huì)

　　1.1.2 學(xué)習(xí)的革命

　　1.2 青少年學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)狀

　　1.2.1 學(xué)習(xí)問(wèn)題

　　1.2.2 好學(xué)生的特征

　　1.3 學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　1.3.1 廣義與狹義的學(xué)習(xí)

　　1.3.2 學(xué)習(xí)的分類(lèi)

　　1.3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　1.4 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵與途徑

　　1.4.1 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)內(nèi)涵

　　1.4.2 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的原則

　　1.4.3 學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

　　(一)學(xué)習(xí)的變革

　　識(shí)記：①學(xué)習(xí)型社會(huì)的核心。

　　領(lǐng)會(huì)：①學(xué)習(xí)的革命。

　　(二)青少年學(xué)習(xí)問(wèn)題現(xiàn)狀

　　識(shí)記：①青少年學(xué)習(xí)問(wèn)題的主要表現(xiàn);②好學(xué)生的特征。

　　領(lǐng)會(huì)：①學(xué)習(xí)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的不良影響;

　　(三)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　識(shí)記：①學(xué)習(xí)的概念;②學(xué)習(xí)的分類(lèi);③學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

　　領(lǐng)會(huì)：①?gòu)V義與狹義學(xué)習(xí)概念的區(qū)別;②學(xué)習(xí)分類(lèi)的不同標(biāo)準(zhǔn);

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①比較和分析不同類(lèi)型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律。

　　(四)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵與途徑

　　識(shí)記：①學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容;②學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本原則;

　　領(lǐng)會(huì)：①學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑;

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①分析不同心理輔導(dǎo)途徑的特點(diǎn)。

　　四、本章關(guān)鍵問(wèn)題

　　了解當(dāng)前學(xué)習(xí)革命的主要趨勢(shì)，掌握學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的基本理論，了解學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的主要途徑。

　　第二章 評(píng)估學(xué)習(xí)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　了解學(xué)習(xí)評(píng)估的作用、基本模式以及評(píng)估的過(guò)程，能夠針對(duì)不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)問(wèn)題運(yùn)用合適的評(píng)估方法。

　　二、課程內(nèi)容(考試內(nèi)容)

　　2.1 一般學(xué)習(xí)的評(píng)估

　　2.1.1 評(píng)估學(xué)習(xí)的作用

　　2.1.2 評(píng)估的模式

　　2.1.3 評(píng)估的目的及對(duì)評(píng)估信息的解釋

　　2.2 學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估

　　2.2.1 學(xué)習(xí)障礙的異質(zhì)性及評(píng)估成分

　　2.2.2 學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估模型與工具

　　2.3 學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估過(guò)程

　　2.3.1 評(píng)估前的準(zhǔn)備

　　2.3.2 評(píng)估過(guò)程

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

　　(一)一般學(xué)習(xí)的評(píng)估

　　識(shí)記：①評(píng)估學(xué)習(xí)的作用;②評(píng)估的模式;

　　領(lǐng)會(huì)：①評(píng)估模式的發(fā)展;②評(píng)估的目的及對(duì)評(píng)估信息的解釋;

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①比較傳統(tǒng)評(píng)估與動(dòng)態(tài)評(píng)估的特點(diǎn)。

　　(二)學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估

　　識(shí)記：①學(xué)習(xí)障礙的子群;②學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估模式;③學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

　　領(lǐng)會(huì)：①不同學(xué)習(xí)障礙評(píng)估模式的特點(diǎn);

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①成就測(cè)驗(yàn)在評(píng)估閱讀障礙時(shí)應(yīng)用的主要領(lǐng)域;

　　(三)學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估過(guò)程

　　識(shí)記：①評(píng)估的目的;

　　領(lǐng)會(huì)：①評(píng)估前的準(zhǔn)備;

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①針對(duì)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域選擇合適的評(píng)估工具;

　　綜合應(yīng)用：①采用合適的評(píng)估工具和模式，對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童進(jìn)行評(píng)估;

　　四、本章關(guān)鍵問(wèn)題

　　了解學(xué)習(xí)評(píng)估的一般過(guò)程，能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)估知識(shí)對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)估。

　　第三章 經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)價(jià)值及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　了解經(jīng)典學(xué)習(xí)理論的基本原理及其輔導(dǎo)價(jià)值，掌握學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原理與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā);能夠聯(lián)系實(shí)際，將學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原理應(yīng)用于學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)。

　　二、課程內(nèi)容(考試內(nèi)容)

　　3.1 行為主義學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　3.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵

　　3.1.2 行為主義學(xué)習(xí)理論的主要輔導(dǎo)價(jià)值

　　3.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　3.2.1 班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論

　　3.2.2 奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論

　　3.2.3 加涅的信息加工理論

　　3.3 人本主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　3.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　3.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)

　　3.4.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　3.5 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　3.5.1 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵

　　3.5.2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的循環(huán)模式

　　3.5.3 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　3.6 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理與動(dòng)機(jī)激發(fā)

　　3.6.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本特征

　　3.6.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本原理及其輔導(dǎo)價(jià)值

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

　　(一)行為主要學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　識(shí)記：①行為主義學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵;②行為主義學(xué)習(xí)理論的主要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)價(jià)值;

　　領(lǐng)會(huì)：①操作性條件作用與經(jīng)典條件性作用的差異;

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①利用行為主義學(xué)習(xí)理論開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo);

　　(二)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)原理的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　識(shí)記：①班杜拉的經(jīng)典實(shí)驗(yàn);②奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的基本內(nèi)涵;③加涅的信息加工理論的基本內(nèi)涵。

　　領(lǐng)會(huì)：①班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用;②奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用;③加涅的信息加工理論的輔導(dǎo)應(yīng)用。

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：將不同認(rèn)知學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　綜合應(yīng)用：比較不同認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)，綜合不同理論的優(yōu)點(diǎn)并采用多種方式開(kāi)展學(xué)習(xí)問(wèn)題輔導(dǎo)。

　　(三)人本主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　識(shí)記：①人本主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn);②羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn);③營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的三個(gè)原則。

　　領(lǐng)會(huì)：①人本主義學(xué)習(xí)理論與咨詢(xún)理論的關(guān)系。

　　(四)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　識(shí)記：①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。

　　領(lǐng)會(huì)： ①建構(gòu)主義知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀的內(nèi)涵。

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用。

　　(五)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用

　　識(shí)記：①自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論基本內(nèi)涵;②自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的循環(huán)模式

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)理論的輔導(dǎo)應(yīng)用。

　　(六)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)原理與動(dòng)機(jī)激發(fā)

　　識(shí)記：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本特征;②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本原理其輔導(dǎo)價(jià)值。

　　領(lǐng)會(huì)：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)輔導(dǎo)需要注意的方面。

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本原理的輔導(dǎo)應(yīng)用。

　　四、本章關(guān)鍵問(wèn)題

　　了解不同學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，理解學(xué)習(xí)原理與動(dòng)機(jī)激發(fā)理論，將學(xué)習(xí)理論與動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用于學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　第四章 影響個(gè)體學(xué)習(xí)的因素及促進(jìn)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　了解影響個(gè)體學(xué)習(xí)的認(rèn)知和非認(rèn)知因素以及兩種因素的交互作用，利用不同因素的影響促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)。

　　二、課程內(nèi)容(考試內(nèi)容)

　　4.1 影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素

　　4.1.1 智力與學(xué)習(xí)

　　4.1.2 記憶力與學(xué)習(xí)

　　4.1.3 注意力與學(xué)習(xí)

　　4.1.4 創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)

　　4.1.5 知覺(jué)-動(dòng)作能力與學(xué)習(xí)

　　4.1.6 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)

　　4.1.7 認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)

　　4.2 影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素

　　4.2.1 學(xué)業(yè)情緒

　　4.2.2 家族環(huán)境

　　4.2.3 同伴關(guān)系

　　4.2.4 網(wǎng)絡(luò)媒體

　　4.3 認(rèn)知與非認(rèn)知因素交互作用

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

　　(一)影響學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素

　　識(shí)記：①記憶的三個(gè)環(huán)節(jié);②創(chuàng)造力及其培養(yǎng);③行為主義學(xué)習(xí)理論的主要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)價(jià)值; ④知覺(jué)動(dòng)作能力的概念及心理過(guò)程;⑤元認(rèn)知概念;⑥認(rèn)知風(fēng)格概念。

　　領(lǐng)會(huì)：①智力與學(xué)習(xí)的關(guān)系;②注意與學(xué)習(xí)的關(guān)系;③創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)的關(guān)系;④知覺(jué)動(dòng)作能力的發(fā)展;⑤ 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)的關(guān)系;⑥認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①比較不同認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

　　綜合應(yīng)用：①利用不同認(rèn)知因素的影響，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　(二)影響學(xué)習(xí)的非認(rèn)知因素

　　識(shí)記：①學(xué)業(yè)情緒的概念及特征;②家庭環(huán)境的概念;③同伴關(guān)系的概念;⑤ 元認(rèn)知與學(xué)習(xí)的關(guān)系;⑥認(rèn)知風(fēng)格與學(xué)習(xí)的關(guān)系評(píng)估的目的。

　　領(lǐng)會(huì)：①學(xué)業(yè)情緒對(duì)學(xué)習(xí)的影響; ②家庭環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響;③同伴關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)的影響;④網(wǎng)絡(luò)媒體對(duì)學(xué)習(xí)的積極和消極影響。

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①分析和比較不同非認(rèn)知因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

　　(三)認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素交互作用

　　識(shí)記：①認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素的區(qū)別與聯(lián)系。

　　領(lǐng)會(huì)：①認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素的交互作用。

　　四、本章關(guān)鍵問(wèn)題

　　認(rèn)知因素和非認(rèn)知因素及其交互作用對(duì)學(xué)習(xí)的影響，利用不同因素的影響促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　第五章 學(xué)習(xí)策略

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　了解學(xué)習(xí)策略的概念、特征及分類(lèi)，掌握常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略，能夠靈活運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)策略。

　　二、課程內(nèi)容(考試內(nèi)容)

　　5.1 學(xué)習(xí)策略概述

　　5.1.1 學(xué)習(xí)策略的概念

　　5.1.2 學(xué)習(xí)策略的特征

　　5.1.3 學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)

　　5.2 常見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用

　　5.2.1 認(rèn)知策略

　　5.2.2 元認(rèn)知策略

　　5.2.3 資源管理策略

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

　　(一)學(xué)習(xí)策略概述

　　識(shí)記：①學(xué)習(xí)策略的概念;②學(xué)習(xí)策略的特征;③學(xué)習(xí)策略的分類(lèi);

　　領(lǐng)會(huì)：①三種典型的學(xué)習(xí)策略分類(lèi);

　　(二)常見(jiàn)學(xué)習(xí)策略及其運(yùn)用

　　識(shí)記：①陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略復(fù)述策略;②程序性知識(shí)的認(rèn)知策略;③元認(rèn)知策略的概念及結(jié)構(gòu);④元認(rèn)知策略;⑤資源管理策略。

　　領(lǐng)會(huì)：①理解不同加工策略及其特點(diǎn)。

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用: ①能夠根據(jù)學(xué)習(xí)的材料運(yùn)用不同的加工策略。

　　綜合應(yīng)用：①綜合運(yùn)用多種策略促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　四、本章關(guān)鍵問(wèn)題

　　了解和掌握不同的學(xué)習(xí)策略，能夠?qū)W(xué)習(xí)策略應(yīng)用于學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　第六章 閱讀、寫(xiě)作與數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　了解閱讀、寫(xiě)作與數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本理論與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握閱讀、寫(xiě)作與數(shù)學(xué)輔導(dǎo)的方法和策略。

　　二、課程內(nèi)容

　　6.1 閱讀輔導(dǎo)

　　6.1.1 閱讀的概述

　　6.1.2 閱讀的理論模式

　　6.1.3 影響閱讀的因素

　　6.1.4 影響閱讀的認(rèn)知因素

　　6.1.5 閱讀技能訓(xùn)練

　　6.2 寫(xiě)作輔導(dǎo)

　　6.2.1 寫(xiě)作模型

　　6.2.2 寫(xiě)作教學(xué)策略

　　6.3 數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

　　6.3.1 數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的概述

　　6.3.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

　　6.3.3 數(shù)學(xué)的四項(xiàng)技能

　　6.3.4 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

　　(一)閱讀輔導(dǎo)

　　識(shí)記：①閱讀的概念及環(huán)節(jié);②閱讀的理論模式;③常見(jiàn)的閱讀方法。

　　領(lǐng)會(huì)：①影響閱讀的不同因素;②影響閱讀的認(rèn)知因素

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用: ①運(yùn)用不同的閱讀方法。

　　(二)寫(xiě)作輔導(dǎo)

　　識(shí)記：①寫(xiě)作教學(xué)的概念;②常見(jiàn)的寫(xiě)作教學(xué)策略。

　　領(lǐng)會(huì)：①四種寫(xiě)作模型的內(nèi)容。

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①運(yùn)用寫(xiě)作教學(xué)策略開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　(三)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

　　識(shí)記：①數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)的概念;②數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的四項(xiàng)技能;

　　領(lǐng)會(huì)：①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ);

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①運(yùn)算能力的培養(yǎng);②掌握應(yīng)用題解答策略。

　　四、本章關(guān)鍵問(wèn)題

　　了解不同領(lǐng)域?qū)W習(xí)的主要特征和規(guī)律，并將這些知識(shí)應(yīng)用于不同學(xué)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)。

　　第七章 特殊學(xué)習(xí)者

　　一、學(xué)習(xí)目的與要求

　　了解特殊學(xué)習(xí)者的基本理論，掌握不同類(lèi)型特殊學(xué)習(xí)者的概念及特征，能夠針對(duì)不同類(lèi)型特殊學(xué)習(xí)者開(kāi)展相應(yīng)的輔導(dǎo)工作

　　二、課程內(nèi)容(考試內(nèi)容)

　　7.1 特殊兒童與特殊教育服務(wù)

　　7.1.1 特殊兒童的界定

　　7.1.2 特殊兒童的分類(lèi)

　　7.1.3 特殊教育服務(wù)

　　7.2 學(xué)習(xí)障礙

　　7.2.1 學(xué)習(xí)障礙概述

　　7.2.2 學(xué)習(xí)障礙的心理和行為特征

　　7.2.3 學(xué)習(xí)障礙的成因

　　7.2.4 學(xué)習(xí)障礙的診斷

　　7.2.5 學(xué)習(xí)障礙的矯正

　　7.3 注意缺陷多動(dòng)障礙

　　7.3.1 注意缺陷多動(dòng)障礙的界定

　　7.3.2 注意缺陷多動(dòng)障礙的亞類(lèi)型

　　7.3.3 ADHD在不同時(shí)期的臨床表現(xiàn)

　　7.3.4 ADHD的病因機(jī)制

　　7.3.5 ADHD的診斷方法

　　7.3.6 ADHD的干預(yù)策略

　　7.4 品行障礙

　　7.4.1 品行障礙的界定

　　7.4.2 品行障礙的診斷

　　7.4.3 品行障礙的治療

　　7.5 天才兒童

　　7.5.1 天才兒童的定義

　　7.5.2 天才兒童的類(lèi)型

　　7.5.3 天才兒童的特征

　　7.5.4 天才兒童產(chǎn)生的原因

　　7.5.5 天才兒童的評(píng)估

　　7.5.6 天才兒童的教育安置和教學(xué)策略

　　7.6 智力缺陷兒童

　　7.6.1 智力缺陷兒童的定義

　　7.6.2 智力缺陷兒童的特征

　　7.6.3 智力缺陷的原因

　　7.6.4 智力缺陷兒童的評(píng)估

　　7.6.5 智力缺陷兒童的教育安置和教學(xué)策略

　　三、考核知識(shí)點(diǎn)與考核要求

　　(一)特殊兒童與特殊教育服務(wù)

　　識(shí)記：①特殊兒童的界定;②特殊兒童的分類(lèi);③特殊教育服務(wù)的定義、對(duì)象及專(zhuān)業(yè)工作者;④特殊教育服務(wù)的模式。

　　領(lǐng)會(huì)：①特殊教育服務(wù)的原則。

　　(二)學(xué)習(xí)障礙

　　識(shí)記：①學(xué)習(xí)障礙的界定和分類(lèi);②學(xué)習(xí)障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn);③學(xué)習(xí)障礙評(píng)估的常用工具;

　　領(lǐng)會(huì)：①學(xué)習(xí)障礙的心理和行為特征; ②學(xué)習(xí)障礙的成因;

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生進(jìn)行診斷。

　　綜合應(yīng)用：①綜合運(yùn)用教育安置、認(rèn)知訓(xùn)練、行為矯正、環(huán)境控制和家長(zhǎng)的干預(yù)指導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)障礙者進(jìn)行干預(yù)和矯正。

　　(三)注意缺陷多動(dòng)障礙

　　識(shí)記：①注意缺陷多動(dòng)障礙的界定及亞類(lèi)型;②注意缺陷多動(dòng)障礙的診斷方法;③注意缺陷多動(dòng)障礙的干預(yù)策略;

　　領(lǐng)會(huì)：①注意缺陷多動(dòng)障礙在不同時(shí)期的臨床表現(xiàn);②注意缺陷多動(dòng)癥的病因機(jī)制;

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙兒童進(jìn)行評(píng)估與診斷。

　　綜合應(yīng)用：①運(yùn)用不同的方法，對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙兒童進(jìn)行干預(yù)。

　　(四)品行障礙

　　識(shí)記：①品行障礙的界定;②品行障礙的診斷;③品行障礙的治療;

　　領(lǐng)會(huì)：①品行障礙干預(yù)的意義。

　　(五)天才兒童

　　識(shí)記：①天才兒童的定義和類(lèi)型;②天才兒童的特征;

　　領(lǐng)會(huì)：①天才兒童產(chǎn)生的原因;②天才兒童干預(yù)的意義。

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①天才兒童的評(píng)估。

　　綜合應(yīng)用：①天才兒童的教育安置和教學(xué)策略。

　　(六)智力缺陷兒童

　　識(shí)記：①智力缺陷兒童的定義;②智力缺陷兒童的特征;③品行障礙的治療

　　領(lǐng)會(huì)：①智力缺陷的原因;②智力缺陷兒童認(rèn)知特征。

　　簡(jiǎn)單應(yīng)用：①智力缺陷的評(píng)估。

　　綜合應(yīng)用：①智力缺陷的教育安置和教學(xué)策略。

　　四、本章關(guān)鍵問(wèn)題

　　了解不同類(lèi)型特殊學(xué)習(xí)者的特征，正確評(píng)估不同類(lèi)型的特殊學(xué)習(xí)者，為不同類(lèi)型特殊學(xué)習(xí)者提供合適的干預(yù)措施。

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